對 香 港 現 時 教 育 制 度 的 反 思
我 所 走 過 的 資 優 教 育 路
我 所 走 過 的 資 優 教 育 路
教 育 碩 士 徐 榮 耀
香 港 資 優 教 育 的 序 幕 ， 源 自 九 零 年 十 一 月 ， 教 統 會 發 表 第 四 號 報 告 書 ， 闡 釋 資 優 的 定 義 及 勾 劃 本 港 資 優 教 育 的 方 向 ， 至 今 才 不 過 六 年 多 的 光 景 。 而 我 所 走 過 的 資 優 教 育 路 ， 則 上 溯 至 九 二 年 。
那 一 年 在 校 內 遇 上 一 個 「 超 級 聰 明 」 學 生 ， 本 應 「 樂 得 英 才 而 教 育 之 」 ， 可 是 他 實 在 太 聰 明 了 ， 常 規 教 育 對 他 毫 無 挑 戰 ， 於 是 整 天 滋 擾 上 課 秩 序 ， 學 校 對 付 這 類 「 問 題 」 學 生 的 慣 技 ， 是 勸 喻 他 自 願 退 學 。 在 新 學 校 裏 ， 這 個 學 生 得 到 有 經 驗 老 師 的 教 導 ， 問 題 減 少 了 ， 而 且 成 績 優 異 。 九 三 年 我 往 外 國 進 修 ， 才 認 識 到 這 所 謂 「 問 題 」 學 生 ， 原 是 「 資 優 」 生 ， 將 千 里 馬 和 常 馬 一 起 並 驅 ， 自 然 快 慢 不 同 ； 並 飼 ， 自 然 要 求 不 一 。 那 時 ， 回 想 自 己 教 書 的 生 涯 裏 ， 只 是 為 「 普 及 」 、 「 名 牌 」 和 「 考 試 」 服 務 ， 甚 麼 「 因 材 施 教 」 、 「 有 教 無 類 」 和 「 各 盡 其 才 」 很 多 時 都 淪 為 空 談 。
九 四 年 初 ， 我 在 本 港 進 行 一 項 資 優 教 育 研 究 ， 當 時 ， 坊 間 找 不 到 十 本 有 系 統 的 中 文 資 優 教 育 書 ， 而 且 得 到 一 些 有 趣 的 回 應 ﹕ 「 天 才 是 神 童 ， 神 童 自 有 神 助 ， 不 用 替 他 們 擔 心 。 」 「 天 才 已 經 天 生 異 稟 ， 花 錢 在 他 們 身 上 ， 對 其 他 人 不 公 平 。 」 「 天 才 兒 童 的 定 義 是 ﹕ 處 變 不 驚 、 臨 危 不 亂 ， 反 應 敏 捷 … … 的 兒 童 。 」 是 次 研 究 的 結 果 顯 示 ， 被 訪 問 的 教 師 完 全 沒 有 接 受 資 優 教 育 師 資 訓 練 ， 若 以 智 商 一 百 三 十 為 界 定 資 優 兒 童 的 條 件 之 一 ， 不 足 一 成 的 教 師 能 夠 指 出 這 個 數 字 ； 而 且 ， 超 過 七 成 的 教 師 對 「 資 優 」 一 無 所 知 。
九 五 年 七 月 尾 ， 本 港 主 辦 第 十 一 屆 資 優 兒 童 國 際 會 議 ， 可 算 是 資 優 教 育 的 盛 事 ， 我 協 助 發 放 中 文 新 聞 稿 ， 發 覺 英 文 報 章 遠 比 中 文 報 章 報 道 熱 烈 ； 外 籍 、 外 國 教 積 極 參 與 ， 本 地 華 人 教 師 則 花 果 飄 零 ， 實 在 可 惜 。
九 六 年 在 資 優 兒 童 家 長 會 舉 辦 了 三 次 中 文 創 意 寫 作 班 ， 感 受 到 這 群 家 長 四 出 奔 波 ， 任 勞 任 怨 ， 為 的 是 讓 他 們 的 資 優 子 女 多 一 點 支 持 、 多 一 點 關 懷 、 多 一 點 教 導 。
謹 以 「 艱 險 我 奮 進 ， 困 乏 我 多 情 。 」 與 本 港 各 資 優 園 開 墾 者 互 勉 。
年 份 : 一 九 九 七 年
教 育 碩 士 徐 榮 耀
香 港 資 優 教 育 的 序 幕 ， 源 自 九 零 年 十 一 月 ， 教 統 會 發 表 第 四 號 報 告 書 ， 闡 釋 資 優 的 定 義 及 勾 劃 本 港 資 優 教 育 的 方 向 ， 至 今 才 不 過 六 年 多 的 光 景 。 而 我 所 走 過 的 資 優 教 育 路 ， 則 上 溯 至 九 二 年 。
那 一 年 在 校 內 遇 上 一 個 「 超 級 聰 明 」 學 生 ， 本 應 「 樂 得 英 才 而 教 育 之 」 ， 可 是 他 實 在 太 聰 明 了 ， 常 規 教 育 對 他 毫 無 挑 戰 ， 於 是 整 天 滋 擾 上 課 秩 序 ， 學 校 對 付 這 類 「 問 題 」 學 生 的 慣 技 ， 是 勸 喻 他 自 願 退 學 。 在 新 學 校 裏 ， 這 個 學 生 得 到 有 經 驗 老 師 的 教 導 ， 問 題 減 少 了 ， 而 且 成 績 優 異 。 九 三 年 我 往 外 國 進 修 ， 才 認 識 到 這 所 謂 「 問 題 」 學 生 ， 原 是 「 資 優 」 生 ， 將 千 里 馬 和 常 馬 一 起 並 驅 ， 自 然 快 慢 不 同 ； 並 飼 ， 自 然 要 求 不 一 。 那 時 ， 回 想 自 己 教 書 的 生 涯 裏 ， 只 是 為 「 普 及 」 、 「 名 牌 」 和 「 考 試 」 服 務 ， 甚 麼 「 因 材 施 教 」 、 「 有 教 無 類 」 和 「 各 盡 其 才 」 很 多 時 都 淪 為 空 談 。
九 四 年 初 ， 我 在 本 港 進 行 一 項 資 優 教 育 研 究 ， 當 時 ， 坊 間 找 不 到 十 本 有 系 統 的 中 文 資 優 教 育 書 ， 而 且 得 到 一 些 有 趣 的 回 應 ﹕ 「 天 才 是 神 童 ， 神 童 自 有 神 助 ， 不 用 替 他 們 擔 心 。 」 「 天 才 已 經 天 生 異 稟 ， 花 錢 在 他 們 身 上 ， 對 其 他 人 不 公 平 。 」 「 天 才 兒 童 的 定 義 是 ﹕ 處 變 不 驚 、 臨 危 不 亂 ， 反 應 敏 捷 … … 的 兒 童 。 」 是 次 研 究 的 結 果 顯 示 ， 被 訪 問 的 教 師 完 全 沒 有 接 受 資 優 教 育 師 資 訓 練 ， 若 以 智 商 一 百 三 十 為 界 定 資 優 兒 童 的 條 件 之 一 ， 不 足 一 成 的 教 師 能 夠 指 出 這 個 數 字 ； 而 且 ， 超 過 七 成 的 教 師 對 「 資 優 」 一 無 所 知 。
九 五 年 七 月 尾 ， 本 港 主 辦 第 十 一 屆 資 優 兒 童 國 際 會 議 ， 可 算 是 資 優 教 育 的 盛 事 ， 我 協 助 發 放 中 文 新 聞 稿 ， 發 覺 英 文 報 章 遠 比 中 文 報 章 報 道 熱 烈 ； 外 籍 、 外 國 教 積 極 參 與 ， 本 地 華 人 教 師 則 花 果 飄 零 ， 實 在 可 惜 。
九 六 年 在 資 優 兒 童 家 長 會 舉 辦 了 三 次 中 文 創 意 寫 作 班 ， 感 受 到 這 群 家 長 四 出 奔 波 ， 任 勞 任 怨 ， 為 的 是 讓 他 們 的 資 優 子 女 多 一 點 支 持 、 多 一 點 關 懷 、 多 一 點 教 導 。
謹 以 「 艱 險 我 奮 進 ， 困 乏 我 多 情 。 」 與 本 港 各 資 優 園 開 墾 者 互 勉 。
年 份 : 一 九 九 七 年
續 香 港 教 育 制 度 —— 斲 喪 資 優 生 的 溫 床
續 香 港 教 育 制 度 —— 斲 喪 資 優 生 的 溫 床
洪 澤 明
上 星 期 提 到 香 港 教 育 制 度 過 於 「 考 試 導 向 」 ， 這 對 資 優 教 育 ， 甚 至 對 整 個 香 港 教 育 的 發 展 都 是 不 利 的 。 就 算 現 今 小 學 教 育 推 出 TOC 及 教 統 會 第 七 號 報 告 書 重 點 工 作 探 討 優 質 學 校 教 育 ， 這 使 很 多 關 心 優 教 育 的 人 士 都 有 著 無 限 的 憧 憬 ， 但 很 可 惜 ， 上 述 兩 項 教 育 界 的 重 大 改 革 與 資 優 教 育 的 發 展 是 沾 不 上 邊 的 。
短 期 內 ， 很 難 期 望 政 府 對 資 優 教 育 有 結 構 性 的 改 革 ， 但 有 關 當 局 在 某 些 地 方 是 可 以 改 進 的 ﹕
1. 加 強 師 資 訓 練 ﹕ 在 師 資 訓 練 機 構 ， 將 有 關 資 優 兒 童 的 辨 識 及 資 優 課 程 設 計 作 為 必 修 科 ， 以 免 老 師 因 對 資 優 兒 童 的 誤 解 而 造 成 種 種 教 育 上 的 缺 乏 。
2. 善 用 馮 漢 柱 資 優 資 源 中 心 ﹕ 中 心 負 責 人 已 於 去 年 底 屐 新 ， 應 該 是 時 候 對 港 整 體 資 優 教 育 作 一 宏 觀 的 規 劃 ， 諸 如 釐 定 中 心 宗 旨 ， 訂 定 工 作 目 標 及 方 向 ， 多 與 社 區 ( 大 專 院 校 、 學 校 、 民 間 團 體 ) 配 合 ， 爭 取 資 源 ， 規 劃 課 程 、 活 動 等 ， 都 是 當 務 之 急 。 更 重 要 者 ， 不 要 為 了 問 責 制 度 而 犧 牲 了 資 優 教 育 的 素 質 。
3. 檢 討 「 學 校 為 本 」 實 驗 性 培 訓 計 畫 ﹕ 除 由 內 部 人 員 ( 教 署 官 員 ) ， 最 好 加 入 外 部 人 員 ( 其 他 在 此 方 面 的 專 業 人 士 ) 共 同 去 評 估 此 計 畫 的 成 效 ； 否 則 其 信 度 及 效 度 是 成 疑 的 。 評 鑑 對 象 主 要 是 學 生 、 教 師 、 學 校 及 家 長 。 評 鑑 結 果 將 對 香 港 整 個 資 優 教 育 的 發 展 有 莫 大 的 參 考 作 用 。
4. 資 助 人 專 院 校 及 民 間 團 體 推 行 資 優 教 育 ﹕ 現 時 資 優 教 育 在 香 港 屬 起 步 階 段 ， 學 理 及 經 驗 都 是 不 足 的 。 在 學 理 方 面 實 有 賴 大 專 院 校 的 人 士 ， 在 經 驗 方 面 ， 民 間 團 體 ( 本 會 、 啟 迪 資 優 課 程 同 學 會 等 ) 都 扮 演 著 積 極 的 角 色 ， 但 在 嚴 重 缺 乏 人 力 、 財 力 及 認 受 性 的 情 況 下 ， 拓 展 活 動 時 都 顯 得 困 難 重 重 及 掣 肘 多 多 ， 這 實 非 資 優 教 育 之 福 。
以 上 意 見 都 是 切 實 可 行 的 ， 望 有 關 當 局 重 視 問 題 ， 落 實 教 育 的 公 平 原 則 ， 因 材 施 教 ， 提 昇 教 學 的 素 質 及 為 社 會 造 就 更 多 人 才 ， 這 實 在 是 教 育 界 及 香 港 整 體 社 會 的 福 澤 祉 。
年 份 : 一 九 九 七 年
洪 澤 明
上 星 期 提 到 香 港 教 育 制 度 過 於 「 考 試 導 向 」 ， 這 對 資 優 教 育 ， 甚 至 對 整 個 香 港 教 育 的 發 展 都 是 不 利 的 。 就 算 現 今 小 學 教 育 推 出 TOC 及 教 統 會 第 七 號 報 告 書 重 點 工 作 探 討 優 質 學 校 教 育 ， 這 使 很 多 關 心 優 教 育 的 人 士 都 有 著 無 限 的 憧 憬 ， 但 很 可 惜 ， 上 述 兩 項 教 育 界 的 重 大 改 革 與 資 優 教 育 的 發 展 是 沾 不 上 邊 的 。
短 期 內 ， 很 難 期 望 政 府 對 資 優 教 育 有 結 構 性 的 改 革 ， 但 有 關 當 局 在 某 些 地 方 是 可 以 改 進 的 ﹕
1. 加 強 師 資 訓 練 ﹕ 在 師 資 訓 練 機 構 ， 將 有 關 資 優 兒 童 的 辨 識 及 資 優 課 程 設 計 作 為 必 修 科 ， 以 免 老 師 因 對 資 優 兒 童 的 誤 解 而 造 成 種 種 教 育 上 的 缺 乏 。
2. 善 用 馮 漢 柱 資 優 資 源 中 心 ﹕ 中 心 負 責 人 已 於 去 年 底 屐 新 ， 應 該 是 時 候 對 港 整 體 資 優 教 育 作 一 宏 觀 的 規 劃 ， 諸 如 釐 定 中 心 宗 旨 ， 訂 定 工 作 目 標 及 方 向 ， 多 與 社 區 ( 大 專 院 校 、 學 校 、 民 間 團 體 ) 配 合 ， 爭 取 資 源 ， 規 劃 課 程 、 活 動 等 ， 都 是 當 務 之 急 。 更 重 要 者 ， 不 要 為 了 問 責 制 度 而 犧 牲 了 資 優 教 育 的 素 質 。
3. 檢 討 「 學 校 為 本 」 實 驗 性 培 訓 計 畫 ﹕ 除 由 內 部 人 員 ( 教 署 官 員 ) ， 最 好 加 入 外 部 人 員 ( 其 他 在 此 方 面 的 專 業 人 士 ) 共 同 去 評 估 此 計 畫 的 成 效 ； 否 則 其 信 度 及 效 度 是 成 疑 的 。 評 鑑 對 象 主 要 是 學 生 、 教 師 、 學 校 及 家 長 。 評 鑑 結 果 將 對 香 港 整 個 資 優 教 育 的 發 展 有 莫 大 的 參 考 作 用 。
4. 資 助 人 專 院 校 及 民 間 團 體 推 行 資 優 教 育 ﹕ 現 時 資 優 教 育 在 香 港 屬 起 步 階 段 ， 學 理 及 經 驗 都 是 不 足 的 。 在 學 理 方 面 實 有 賴 大 專 院 校 的 人 士 ， 在 經 驗 方 面 ， 民 間 團 體 ( 本 會 、 啟 迪 資 優 課 程 同 學 會 等 ) 都 扮 演 著 積 極 的 角 色 ， 但 在 嚴 重 缺 乏 人 力 、 財 力 及 認 受 性 的 情 況 下 ， 拓 展 活 動 時 都 顯 得 困 難 重 重 及 掣 肘 多 多 ， 這 實 非 資 優 教 育 之 福 。
以 上 意 見 都 是 切 實 可 行 的 ， 望 有 關 當 局 重 視 問 題 ， 落 實 教 育 的 公 平 原 則 ， 因 材 施 教 ， 提 昇 教 學 的 素 質 及 為 社 會 造 就 更 多 人 才 ， 這 實 在 是 教 育 界 及 香 港 整 體 社 會 的 福 澤 祉 。
年 份 : 一 九 九 七 年
香 港 教 育 制 度 —— 斲 喪 資 優 生 的 溫 床
香 港 教 育 制 度 斲 喪 資 優 生 的 溫 床
洪 澤 明
聽 過 、 見 過 無 數 次 這 樣 的 情 況 ﹕ 母 親 迫 令 著 愁 眉 苦 臉 的 幼 稚 園 生 串 默 英 文 生 字 ； 在 地 鐵 車 廂 也 有 不 少 母 親 分 秒 必 爭 地 、 緊 張 地 替 其 在 上 學 途 中 的 子 女 作 最 後 衝 刺 預 備 測 試 ； 中 學 生 、 大 學 生 也 焚 膏 繼 晷 地 預 備 沒 完 沒 了 的 校 內 試 、 公 開 試 。 讀 書 似 乎 只 是 為 了 考 試 。 「 考 試 」 又 似 乎 是 香 港 教 育 的 代 名 詞 。 在 經 常 運 用 常 模 參 照 — 著 重 比 較 不 同 學 生 或 不 同 類 別 學 生 的 成 績 ， 利 用 排 列 名 次 的 方 法 來 分 辨 學 生 的 表 現 和 總 結 性 評 估 — 在 學 年 末 期 或 學 習 階 段 的 末 期 進 行 ， 目 的 在 顯 示 學 生 學 習 的 成 績 和 進 度 。 這 兩 種 是 香 港 學 校 及 公 開 試 最 常 採 用 的 評 估 模 式 ， 前 者 經 常 與 他 人 比 較 ， 後 者 又 經 常 要 學 生 一 戰 定 生 死 ， 很 多 失 敗 者 便 由 此 而 衍 生 了 。 很 多 學 生 在 學 習 過 程 中 ， 失 敗 經 驗 不 斷 重 覆 ， 漸 漸 他 們 便 變 成 後 進 生 了 ， 繼 而 無 心 向 學 ， 視 學 習 為 畏 途 ， 最 終 放 棄 學 習 。 至 於 資 優 生 ， 也 難 逃 「 考 試 導 向 」 的 魔 爪 ； 有 些 學 業 成 績 優 異 者 ， 他 們 為 了 拿 取 高 分 、 取 悅 教 師 、 父 母 、 滿 足 別 人 對 他 的 期 望 ， 迫 得 與 現 實 環 境 妥 協 ， 永 遠 跟 循 標 準 答 案 ， 不 敢 稍 越 雷 池 半 步 ， 久 而 久 之 ， 他 們 的 獨 創 能 力 、 變 通 能 力 、 好 奇 能 力 、 冒 險 能 力 、 想 像 能 力 … … 也 被 消 磨 殆 盡 了 。 至 於 一 些 學 業 成 績 普 的 資 優 生 ， 也 受 著 不 同 層 面 的 影 響 ， 在 這 個 「 考 試 主 導 」 的 教 育 體 制 之 下 ， 他 們 因 為 學 業 成 績 普 通 ， 永 遠 成 不 了 老 師 眼 中 的 好 學 生 、 父 母 眼 中 的 乖 孩 子 ， 他 們 漸 漸 懷 疑 自 己 的 能 力 ， 他 們 變 得 信 心 盡 失 ， 對 學 習 失 去 興 趣 ， 由 美 玉 變 成 頑 石 ， 更 甚 者 ， 有 些 優 生 不 耐 煩 他 們 眼 中 太 重 覆 、 太 單 調 、 太 淺 易 的 課 程 ， 上 課 變 得 多 言 好 動 ， 跟 老 師 抬 槓 、 跟 同 學 拌 嘴 ， 因 受 老 師 歧 視 、 受 同 學 排 擠 ， 很 多 時 候 ， 他 們 迷 失 了 自 我 ， 如 無 明 燈 照 耀 ， 他 們 很 易 變 成 叛 逆 少 年 ， 甚 至 走 上 不 歸 之 路 。
年 份 : 一 九 九 七 年
洪 澤 明
聽 過 、 見 過 無 數 次 這 樣 的 情 況 ﹕ 母 親 迫 令 著 愁 眉 苦 臉 的 幼 稚 園 生 串 默 英 文 生 字 ； 在 地 鐵 車 廂 也 有 不 少 母 親 分 秒 必 爭 地 、 緊 張 地 替 其 在 上 學 途 中 的 子 女 作 最 後 衝 刺 預 備 測 試 ； 中 學 生 、 大 學 生 也 焚 膏 繼 晷 地 預 備 沒 完 沒 了 的 校 內 試 、 公 開 試 。 讀 書 似 乎 只 是 為 了 考 試 。 「 考 試 」 又 似 乎 是 香 港 教 育 的 代 名 詞 。 在 經 常 運 用 常 模 參 照 — 著 重 比 較 不 同 學 生 或 不 同 類 別 學 生 的 成 績 ， 利 用 排 列 名 次 的 方 法 來 分 辨 學 生 的 表 現 和 總 結 性 評 估 — 在 學 年 末 期 或 學 習 階 段 的 末 期 進 行 ， 目 的 在 顯 示 學 生 學 習 的 成 績 和 進 度 。 這 兩 種 是 香 港 學 校 及 公 開 試 最 常 採 用 的 評 估 模 式 ， 前 者 經 常 與 他 人 比 較 ， 後 者 又 經 常 要 學 生 一 戰 定 生 死 ， 很 多 失 敗 者 便 由 此 而 衍 生 了 。 很 多 學 生 在 學 習 過 程 中 ， 失 敗 經 驗 不 斷 重 覆 ， 漸 漸 他 們 便 變 成 後 進 生 了 ， 繼 而 無 心 向 學 ， 視 學 習 為 畏 途 ， 最 終 放 棄 學 習 。 至 於 資 優 生 ， 也 難 逃 「 考 試 導 向 」 的 魔 爪 ； 有 些 學 業 成 績 優 異 者 ， 他 們 為 了 拿 取 高 分 、 取 悅 教 師 、 父 母 、 滿 足 別 人 對 他 的 期 望 ， 迫 得 與 現 實 環 境 妥 協 ， 永 遠 跟 循 標 準 答 案 ， 不 敢 稍 越 雷 池 半 步 ， 久 而 久 之 ， 他 們 的 獨 創 能 力 、 變 通 能 力 、 好 奇 能 力 、 冒 險 能 力 、 想 像 能 力 … … 也 被 消 磨 殆 盡 了 。 至 於 一 些 學 業 成 績 普 的 資 優 生 ， 也 受 著 不 同 層 面 的 影 響 ， 在 這 個 「 考 試 主 導 」 的 教 育 體 制 之 下 ， 他 們 因 為 學 業 成 績 普 通 ， 永 遠 成 不 了 老 師 眼 中 的 好 學 生 、 父 母 眼 中 的 乖 孩 子 ， 他 們 漸 漸 懷 疑 自 己 的 能 力 ， 他 們 變 得 信 心 盡 失 ， 對 學 習 失 去 興 趣 ， 由 美 玉 變 成 頑 石 ， 更 甚 者 ， 有 些 優 生 不 耐 煩 他 們 眼 中 太 重 覆 、 太 單 調 、 太 淺 易 的 課 程 ， 上 課 變 得 多 言 好 動 ， 跟 老 師 抬 槓 、 跟 同 學 拌 嘴 ， 因 受 老 師 歧 視 、 受 同 學 排 擠 ， 很 多 時 候 ， 他 們 迷 失 了 自 我 ， 如 無 明 燈 照 耀 ， 他 們 很 易 變 成 叛 逆 少 年 ， 甚 至 走 上 不 歸 之 路 。
年 份 : 一 九 九 七 年