資優教育資訊

家有資優兒 — 感謝上帝 (洪澤明)
每逢家長聚會的日子，少不免會喜孜孜地談到自己的子女 ﹕ 我的孩子不知怎麼搞的，英文、數學好得不得了，現在只是小學六年級，老師說他的英文程度已到中四、中五的水平，但中文成績卻是普普通通的，真的把我氣死了；我的孩子不知怎麼搞的，經常被老師投訴上課不專心，但考試成績總是名列前茅，真把我弄得尷尬死了；我的孩子不知怎麼搞的，總是不愛溫習課本，只喜歡看課外書，吃飯時看、上茶樓時看，連如廁也看，快變成書癡了，真拿他沒辦法。
在另一些場合，筆者偶爾也會聽到一些家愁戚戚地談到自己的子女，我的孩子不知怎麼搞的，做家課慢得似蝸牛，一天到晚也完成不了家課，真的把我氣死了；我的孩子不知道怎麼搞的，默書範圍明明跟他溫習得熟透了，但默書還是不及格，真想揍他一頓；我的孩子不知道怎麼搞的，草草完成家課便終日躺在沙發上看電視，對甚麼事也提不起勁，真替他的將來擔心 … …
筆者因工作關係，常會接觸到一些另類的孩子 ﹕ 他們已經中一，廿六個英文字母也未全曉；他們已經是中三，還未曉得通分母；他們已經是中五，一篇六百字的中文作文只寫得四百字，其中錯別字超過二十個 … … 一些更加極端的例子 ﹕ 他們終日在外流連，與不良少年為伍，他們小學時腳踢校長而被轉介到一些特殊學校，他們因有刑事紀錄被判入男童院 … …
我們的孩子很快把家課完成，不怎樣溫習，便能拿取好成績，小學已能看懂中學的書，對每項事物都有興趣、都想學，他們在別人讚賞中活著，我們也許身在福中不知福吧 ! 但幸福不是必然的，我們感謝上帝還來不及，何來哪麼多的怨言呢 !
年份 : 一九九七年

關心資優兒童情緒上的需要 (梁江慧瑩)
我的兩個孩子，長女 ( 七歲 ) 是資優兒，幼子 ( 三歲 ) 是嚴重弱智、弱能孩子 ( 因出生時醫療疏忽導致腦部嚴重缺氧 ) 。幼子的遭遇，使我明白到子女身心健全絕不是必然的；因此，對女兒能夠健全地來到世界，並身心健康地成長，我格外珍惜。她是否資優已不太重要了。我常常提醒自己不要讓「資優」這個標籤加添女兒太多不必要的壓力。
其實，為人父母者，我們都會疼愛自己的子女。子女是否「資優」，也無損我們對他們的愛。作為資優孩子的父母，我們有可能逐漸不自覺地對子女有或多或少、過高或過大的期望。因而對孩子產生一些壓力。有時，望子成龍、望女成鳳的心態，不期然使我們側重了孩子潛質及認知上的發展，例如 ﹕ 希望孩子學這、學那，而不自覺地忽略了他們隱藏的情緒問題。
對資優孩子而言，他們的情緒問題可能比其他同齡小孩子來得多。因此，父母需要給他們更多支持諒解與關懷。好像我的女兒，由於智能比其同輩為高，與同齡孩子在認知上的差距，往往使女兒有其他小孩子沒有的情緒困擾。例如 ﹕ 女兒在三歲時，已開始問到我們有關「生」與「死」的問題，她害怕我們會離她而去。這些情緒困擾，在三歲幼童是絕少有的。又例如 ﹕ 女兒頗敏銳的觀察與分析力，使她常常分析班裏同學行為背後的原因，由於年紀尚幼，因此，使她情緒上不能接受某些同學。又例如 ﹕ 課文太淺易，上課形式太沉悶，但他又喜歡用理智來強迫自己要專心上課，假如她做不到，便會內疚。
女兒是自己一手帶大的，故我對她的情緒反應都可以反應得比較快。女兒遇到情緒上的困擾，我們都盡可能快些處理它。對我們夫婦而言，她「資優」與否沒有比她擁有一個健全的人格來得重要。
其實，對「資優」兒童只能給予適當的培育，他們的潛能必定能夠發揮。但假如他們缺乏情緒上的關顧，使很容易成為「頭大」、「身細」，認知或智能很高，但情感上就滿布傷痕的「怪人」。
年份 : 一九九七年

父母對子女的培育「貴在堅持」 (項胡孝英)
小兒世雄，小一開始學習小提琴，同期參加訓練的共有十多位同學，可是三個月下來，繼續學習的，連世雄在內，餘下二人。經過觀察和與導師閑談，知悉其他同學並非在智能方面出現問題，而是因體能和學習過程辛苦，令致孩子吵鬧、抗拒，父母就因此而放棄了。
根據上述情況，我決定送世雄參加游泳訓練，並為世雄請了一位他認為最「兇」的教練，希望達到體能智能的相輔相成。
初時，孩子會用些小聰明如 ﹕ 詐病、功課忙，拖延時間等，來試探父母對他們參加訓練的「堅持底線」。父母應及時地表明態度、堅持目標，更應向孩子耐心解釋參加訓練的意義，讓孩子明白到沒有討價還價的餘地，同時也能心服口服地繼續堅持訓練。
今年，世雄已順利通過英國皇家七級小提琴考試，並參加了學校和香港青年管弦樂團。
平時，我也鼓勵孩子參加學校、教會的聚合和義工活動，令孩子在參與過程中學習怎樣用愛心和誠意與人相處、主動動關心和幫助別人。從聖經中學習培養正確的價值觀，更可抗衡一些不良的意識、潮流，讓孩子身心健康成長。此外，為了配合時代和社會轉變，我亦抽出一些時間去進修有關兒童成長及親子關係的課程，購買有關書籍，除了令自己得益，也可讓孩子知道父母之教導是有根據的、是為他們好，效果遠勝千言萬語的重複苦勸，最重要是與孩子一同成長，盡量做到「亦母、亦友」。
我經常提醒孩子「資優兒」是神的因賜，但如果不勤力克儉，謙卑做人，那就辜負了神的美意，不能真正成為對社會有用的人。
我送給孩子的座右銘，是中國奧運金牌得主，女跳水運動員伏明霞的成功之道，她說 ﹕ 每次訓練，我最早來，卻最遲走。
以上粗淺體會，願與各位家長共勉，並歡迎賜教。
年份 : 一九九七年

父與子的第一次真誠接觸 (蔡佛寧)
當我們的大兒子被測定為智商超常時，在心理測驗卻顯示他消極的人生觀，我們夫婦為此而擔憂。事實上，孩子在學校和朋友群中所承受的壓力和挫敗，社會和家庭有很多在他看來不合理的事，他就用他的天賦智能試圖去綜合、思想，得出自己一套悲觀的人生觀。聞說，這種傾向在資優兒童中亦頗為普通，為此，這些心理測驗起著極大的提醒作用，使我們作父母的更小心處理孩子的情緒和內心世界。
可惜本人在過往的年日中，亦是位標準的香港人，有工作狂。朝八晚八是閒事，星期六日、假期要開工亦是家常便飯，所以，對孩子的問題亦是有心無力，而且有時更成為負面的影響 ! 直到早前決意轉工，好讓自己有多些時間後，情況開始有點改善。而今年的暑假，我更特意單獨和兒子兩人到紐西蘭作七天遊，令這親子的活動進入高潮 !
這個旅程是自助式，故此所有起居飲都由父子倆經協商而決定，而這亦令我們有更深的互相了解、依靠和關心。其中最深刻的，莫如由我駕駛出租私家車直去北島路亞佩胡火山邊的滑雪場的旅程。在八小時的路途中，我們開始談天說地，漸漸地他亦開放他的內心世界，我訝他那複雜但消極的思想 — 他懂得從多角度去看事情，有樂觀、有悲觀，但他的取向卻以悲觀和自我中心居多。我上天這上好的時刻，因為在車上大家都不能閃避，我趁機曉以積極樂觀的大義、鼓勵他多看美好的一面，當我見他面露笑容，我知他有所領悟了，加上眼前雄偉的雪景和仍在噴發的火山，我們真是感到不枉此行。到了滑雪場，又一次證明他的資優潛能，他竟比我和其他初學者快學會滑雪呢 ! 看來，單獨與孩子相處深入的溝通，是協助孩子成長、扶助他們有正確積極人生觀的最好方法。
年份 : 一九九七年

栽培資優兒 (鄒克琛)
兒童是社會未來的棟樑，許多發達國家在對兒童的啟蒙、教育、資優兒童的培養作了不少努力，頗有成效。在中國的北京、上海等大城市對資優兒童的研究、培養可追溯到十多年前。目比之下，香港這顆東方之珠卻遜色得多了。說它是文化沙漠雖然有些過分，但並非是文化綠洲卻是不爭的事實。在夕陽政府的管治下，漠視教育，致使相當部份的學生中英文水準都在逐年下降，其嚴重的程度令人堪憂。普通教育尚且如此，對資優兒童的培養可以毫不誇張地說是一片空白。隨著九七的回歸，冀望未來的特區政府，能擔負起重視教育的首要責任，大力扶植、栽培資優兒童，從而為社會造就多一些領袖人才，使之服務社會、貢獻於社會，社會也會因此進步得更快。
我的兒子是個獨生子，前幾年經理工大學有關專家的甄選測試，被列入資優兒童的一類。家有資優兒，做父母的是喜憂參半，深感我的孩子是個「問題兒童」，特別擅於提問，遇到這種情況，我們從不去告知他答案，而是循循善誘，從側面去啟發他的思路，讓他自己去找到正確的答案，這樣，對他以後的成長會有所幫助。
以上所說的都是過往培養孩子的一些經驗，對孩子的未來教育培養又如何呢 ? 我想除了借用一些過往行之有效的經驗外，還要在不斷變化的社會中尋找處方，讓孩子在社會中學會自尊、自重、自愛，把聰明的才智用於推動社會的進步。除此以外更有賴政府及社會各界人士來共同關注，重視對人才的培養，有理由相信，在倡導教育、重視人才的前題下，東方之珠將更燦爛。
年份 : 一九九七年

選校抉擇的煩惱 (本會榮譽顧問: 林陳蘭德)
香港的家長將孩子送到外國讀書，不外有以下兩個理由 ﹕ 尋求政治安穩的生活環境；不滿本地「填鴨式」的教育。兒童隨父母回流香港，近年的例子不少。這些孩子和他們的父母要面對轉變和適應，談何容易。在一次和資優兒童家長的聚會中，一位關心孩子的媽媽感到處於歧路，她為孩子回港生活選擇學校感到煩惱透了，希望我給她一些意見。她這問題非獨家專有，值得分析討論。
很多家長想不透，究竟孩子應讓回原校就讀還是到國際或英童學校讀書呢 ? 他們考慮到前者校規較嚴、學習水準有保障，而且校長及老師都知道孩子以往在學習上的表現，家長比較放心。但矛盾來了，他們把孩子送到外國讀書為的是讓他們免受「填鴨」之苦，如今再吃回頭草，豈不是自打嘴巴，另一方面，孩子接受外國較開放的學習方式，很不願回到原校，但做家長的既想孩子繼續得到外國式教育的好處，但又因決定再在港植根，擔心孩子洋味過重，配合不了九七後的生活環境和就業要求，那該如何擇校是好 ?
如果孩子成績普通，家長反正沒甚麼自由選校的空間，但資優孩子雖離港一段日子，原校或名校卻樂於向他們招手 ! 要提議選那種學校難有絕對意見，必須考慮個別情況，以下的原則卻須關注 ﹕ ( 一 ) 父母要了解孩子擔憂甚麼、期望甚麼，父母不可主觀地為他們決定，而要鼓勵孩子參與抉擇的討論； ( 二 ) 要照顧孩子的感受，孩子在赴外國讀書必是自願，如今回洪也可能是「被迫遣返」，他們在外數年，逐漸習慣當地生活和教育方式，他們剛好穩定下來，要他們把支持網絡再次連根拔起，所以不管安排入讀哪種學校，他們由於適應轉變出現困難引起情緒負面反應必須處理； ( 三 ) 家長是考慮家庭安居就業的長線劃，教養孩子的目標和價值觀、評估問題對症下藥；孩子可能反對的是「生活環境、友儕網絡轉了又轉」，而不是表徵的「轉校問題」，父母則應重點處理，重建孩子的支持網，令他們活得開心和放心，不用擔心何時種下的根又要拔起 !
年份 : 一九九七年

孩子，我要你將來比我強 ! (葉俞逸芬)
「孩子，我要你將來比我強 ! 」麥克阿瑟將軍這句話道盡了天下父母的心願，亦因為這個「偉大」目標，不少父母都盡其所能給予子女最優質的生活和教育，希望栽培子女長大後成龍成鳳。
有的父母為了要改善生活的質素，要不停工作爭取更豐厚的金錢報酬，用以支付家庭上的開支，因為要令子女得到地區聯網名校的學位，雖然香港的樓價已近巔峰，但摩登「孟母三遷」之情況仍屢見不鮮。莘莘學子唸書之餘，父母更會為子女安排一連串的校外活動 ﹕ 畫班、鋼琴、書法、體育技能 ( 包括游泳、跆拳、網球等等 ) ，這種父母心目中的優質教育如果配合適當，可能真的幫助到子女發揮潛能；反之而言，只是心急於訓練子女成為「通才」，而不理會子女是否真正有興趣參與這些活動，結果是「大」有大忙、「細」有細忙，父母和子女之間，能夠餘下作溝通談話的時間已沒有多少了。
說實話，我也曾經有過這種「思想」，本來這種要孩子比自己強的心態是積極的，只是我過份強化「它」給予我的責任感，同時亦因女兒被冠上「資優」而誤導，以為資優兒必是「通才」，一學即曉，結果發現資優兒與普通兒童無異，並非「十項全能」，那種失落的感覺真是難以形容，心理壓力亦隨之而來。有時又會懷疑自己否未能供到佳環境、資源給女兒，又或是自己教導無方，這種思緒困擾了我好一段日子，說坦白一點，我想我的子女將來比我強，其中存在的一種因素是我希望他們延續我未能達成的心願，例如入大學、學彈琴等等，希望你能聽我一句話，就是要放棄這種思想，尊重我們的兒女是一個「個體」，而不是我們的「附屬品」，中國古人有句智慧話 ﹕ 「兒孫自有兒孫福 ! 」要我們能夠讓子女在正常穩定環境下成長，多與子女交談溝通，大家互相關懷、體諒，將來他們的成就是否比我們高或低又有何相干呢 ?
年份 : 一九九七年

學車學教兒 (譚白利霞)
生活在香港，公共交通便利，一般市民沒有必要買車養車，但我仍鼓勵大家去學車考牌，因為在「艱苦」的學習過程中，你會體會到一些做人道理和教導孩子的正確態度。
學車的朋友可能嘗試過被師傅一腳踏著煞車掣，板著臉批評你反應慢、方向盤也控制不好、沒本事學棍波車，不如快點改學自動波車為妙。那時你會懷疑自己的能力，自信心盡失，要是意志力弱一點，你也許會帶著忐忑不安的心情，考慮放棄。
孩子初學任何事物，也是由混沌開始，家長和老師必須像一位耐心的教車師傅，把自己做起來順理成章的一連串動作，分拆為清晰的步驟，循序漸進地教導孩子，用說話安慰和鼓勵，嘉許每一項進步和努力，不要老是從指正錯誤的角度出發，令孩子壓力重重。
考牌那十多分鐘肯定令你畢生難忘，心想自己一把年紀，閱歷不淺，但當面對著考牌官，仍不免手心出汁，心跳加速，因為那是考驗自己能力的時刻，成功與失敗繫於一線。
同樣，孩子在成長過程中也要面對或大或小的考驗，可能是在班中站起來說話，或是參加中學會考，他們承受的壓力跟我駕考車牌差不多，成人如能用輕鬆的態度幫助開解，拍拍他的肩膊，告訴他你知道他是有料的，他會信心大增。
考牌最難過的一刻是拿著不及格的成績單，踏沉重的腳步回家，心裏頹喪懊悔、責怪自己、遷怒他人，計算損失，若果回到家裡，你親愛的人告訴你，他早知大部份人第一次考牌都會不及格，考牌計分也會比較嚴謹，他已為你預備好補考的費用，鼓勵你再試一次，你會從心底湧出一份無言感激，起誓下次必定會更努力。
孩子考試或比賽落敗，正好是教導他勇敢地面對失敗的機會，請勿吝嗇給予諒解和支持，為他預備再次接受挑戰的補給，孩子堅強的個性會由此建立，你和孩子的關係也因而鞏固。
如何教導孩子是我們畢生學習的功課，只要我們肯接受教導，我們的孩子就更受教。
年份 : 一九九七年

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資優兒童個案故事

12/31/2012

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一個資優兒童的故事 (譚白利霞)
每次舉行活動，黃樂林都在人群中穿梭，說他自編的笑話或城中的熱門話題，他眉飛色舞，雙眼帶點蠱惑的神情，逗得大家好開心。
樂林今年升小六，跟他聊天是件快樂的事，談起政治，他會發表對回歸的意見，認為九七年後香港貪污會增加，所以他選擇移民；他愛看歌劇「孤星淚」，感歎世上有些人命運坎坷；談起電腦遊戲，他又興奮地告訴你哪個遊戲他玩得最棒，在最短時間內「打爆機」。
樂林很愛看書。跟一般小朋友一樣，他小時候最沉迷叮噹漫畫、小腦袋跟著故事情節天馬空地幻想。初小時，樂林愛看科學書、一套套的兒童百科全書，看得津津有味，事尋根究底，活像小科學家。
升上四年級，樂林參加了一個歷史小組，導師引導小朋友分析歷史人物、寫報告、還在大會中演講。樂林從此致力鑽研歷史人物，由孔子、孟子、莊子至曹操，由三國演義、孫子兵法至史記，由漫畫版至高中程度的書他都看，雖然不是全部看懂，但卻滲透著他的思想，一下子又變成了歷史哲學家。
有這樣一個聰明的孩子，黃太雖然很欣慰，但所受的壓力也不少。黃太是位職業婦女、樂林自小由婆婆照顧，父母沒有察覺到孩子有甚麼特別，直至樂林四歲那年，發生波斯灣戰爭，樂林特別留意這方面的新聞，見到媽媽便問長問短，父母才發覺這孩子比其他小孩愛思考，但因工作忙碌，黃太一直愧歉沒有刻意栽培他。
有一段時期，樂林專愛跟媽媽頂嘴，兩母子鬧得感情破裂，後來樂林接受智商測驗，證實是資優兒童，黃太亦參加了啟迪資優課程，認識到愛辯駁、求真理是資優兒童的特性，此後才漸漸接納他，母子也減少了磨擦。
其實，在歡笑背後，樂林也有孤單的時候，普通同齡的朋友不了解他，妒嫉他表現出眾的，會杯葛他，所以他最喜歡跟同是資優的小朋友往來，一起談論最近看過的小說，分析三國演義的人物性格，或是到模型店裏找新玩意，這時，其他的同學仍在議論著卡通片和玩機械人遊戲呢 !
年份 : 一九九七年

一個被逐出校的資優生個案 (譚白利霞)
達生是李先生夫婦的獨子和命根兒，自從孩子出生，李太便從璀璨的生活退回家中，專心照顧小寶貝，對聰明乖巧的兒子愛護有加。
可惜，達生自從升上小學後，便不斷為父母帶來憂慮和麻煩。
達生入讀的是一所校規嚴緊的名校，學業方面，他很輕易便取得良好的成績。但是，每當老師重覆講解同一課題時，他因理解力強，很快便感到無聊，好動的小夥子愛在課堂上搗蛋，一時跟同學射橡筋，還射到老師頭上來；一時把腳伸到走廊上，把同學絆成倒地葫蘆，再不然就是跟老師頂嘴，把老師氣得七竅生煙 … … 。總之，他搞事的本領層出不窮，可是一刻興奮換回來的卻是罰抄、罰站、罰見家長。
升上三年級後，達生變本加厲，做事我行我素，校長懷疑他是屬病態的「多動兒」，將他的個案轉介去特殊教育組做心理測驗，出乎意料，他被評核為「資優兒童」。
然而，被評為「資優兒童」並沒有改善達生和學校的關係，而且頑皮的同學總愛惹他爭執，老師認定了他是頑劣學生，受到的懲罰總比其他同學重，孩子的心因而憤憤不平，對抗和忿恨便沒完沒了。
四年級下學期，達生終於被罰停學，校長建議他轉校，一家人為此惆悵不已。帶著患得患失的心情，達生嘗試報考同區另一所頗負盛名的學校，面試後，校長表示理解他的情況，並接納他入讀五年級。
在這段挫敗的日子中，達生認真反思自己的行為，他答應在新學校裏痛改前非，父母對他的支持令一家人關係更密切。以往李先生認為妻子管教兒子的方法過分嚴緊，他便採取放任態度，經輔導員解釋後，李先生嘗試在教導兒子方面多盡一分努力，與妻子協調管教方式。
資優學生雖然智力較高，但是，在與環境協調和情緒控制上，可能會遇到更多困難，他們需要適切的輔導，在學習上給予彈性的安排，才能減少成長中所面對的挫折，甚至誤入歧途。
筆者祝福達生在新學校得到接納，茁壯成長。
年份 : 一九九七年

資優蠢鈍兒 (教育碩士 ╱ 心理學博士勵楊惠貞)
還記得與偉明第一次見面的印象，他略胖的身形，給人一般不太靈巧的感覺。
「早晨，偉明。」我先開口。
「早 … … 晨。」他緩緩地回應，也不敢望我一眼。開談了一會，使他安頓下來之後，我叫他獨自留下做測試，而我則帶他的媽媽到另一處傾談。
他媽媽一開口便說他做事如何不濟；比方他每晚做功課如何慢如蝸牛。不到十二時必不能把功課做完。他在校又時常被同學取笑為蠢鈍兒，考試成績則一年不及一年。今年礙於他在高小階段，學校不想他留班，於是讓化試升六年級。在家他因口齒不伶，時常被弟弟佔盡上風，加上同住的外婆較偏愛小弟，所以偉明在家是個「閒角」、是被忽略者。
閒來他便躲在一旁看課外書，個性似乎愈來愈孤僻了。父母由於忙於工作，也無暇花時間和他傾談，對他了解很少。傾了近一句鐘，我從偉明媽媽身上對他有初步了解，於是便轉頭去找偉明。我本來估計他該早已做完測試，怎料卻發現他只做好一半的題目，效率又真的太低了。從我在旁觀察他答題的態度，著實十分謹慎，每每左思右量的。測試結果，竟發現他原來是智力超常的資優兒，被誤稱為蠢鈍兒，當然並非智力出了問題，而是工作效率低。再者，一般人通常以為智能高的人，語言表達能力便必定好。其實不了解兩者並無必然的關係。就這樣，眼前智商超常的偉明，能力不但未被認同、未被發掘，反而落得個侮辱性的花名，真是既可嘆又可惜啊 ! 他更因為常常被同學取笑，加上在家也不能確立自己的地位，所以有頗重的自卑感。我往後的工作，便集中訓練偉明的辦事效率，同時確定他的能力，並且提升他的自尊感。與此同時，我亦需輔導他的家長了解他的長短處，並學習如何發揮他的能力、扶助重建在家的身份。
啊 ! 但願資優變蠢鈍的事件不再重演 ! 若信天生我才必有用，你便會發現天下的蠢鈍兒委實很少呢 !
年份 : 一九九七年

小才女的煩惱 (譚白利霞)
麗雅今年十二歲，一頭烏黑的長髮襯托著纖瘦的身材，優雅的舉止中帶點羞怯。麗雅生長在一個幸福富裕的家庭、生活似乎一無所缺。
麗雅雖然就讀名校，但繁雜的功課對她從來沒有半點壓力，取得優異成績之餘她還享受豐富的課外活動 ﹕ 畫畫、做手工、閱讀課外書、彈鋼琴、練古箏、跳芭蕾舞、參加跆拳道班 … … ，學著這許多的知識和興趣，小人兒似乎仍未滿足，還不斷要求導師教多一些、教快一點。平日麗雅最愛在書房裏從事創作，她用想像力把現實世界美化，然後表達在漫晝中、在泥膠裏。記得有一次，母親見她沉醉地看一幅名畫的相片，整整一小時也不肯放下，母親問她在看甚麼時，她說在欣賞畫中的色彩、構圖和意景，麗雅從沒有正式學畫畫，她對藝術的領會能力似乎是內藏的。
沒有人想到這樣一位聰穎的女孩內心仍感孤單，麗雅性格比較內向，不輕易向人表達心裏的感受，但心靈裏卻時常波濤激盪。在投入書本情節的時候她會流淚嘆息、思考人生的愛與恨、生與死；知道畢加索、梵高的懷才不和寂寞，她領會到藝術家的不幸；她喜歡美輪美奐的銅鑼灣，討厭污穢殘舊的深水  ；看著窮困落後的祖國她想逃避，但又怪責自己沒有愛國之情。
麗雅對友誼要求很高，希望朋友對自己真誠，但她銳利的觀察卻體驗到人性的嫉妒、自私和軟弱，為了避免受傷害，她寧願躲在自己的世界中。
體會到麗雅的感受，筆者心裏有點痛。她內心擁有一個完美的理想，卻苦無方法在不完美的世界中實踐出來，超卓的智能讓她在孩童時期已領會到成人世界的複雜矛盾，但仍然幼嫩的人生經驗卻無法化解這些衝擊。
麗雅要學習達觀地面對缺陷的現實世界，用愛心去接納、用勇氣去爭取、用毅力去改善，當中才是真正的善和美。她需要成人聆聽她獨特的思想，引領她走出象牙塔、體驗不同層面的世界，開拓視野和胸禁，從而生活得便快樂、更滿足。
年份 : 一九九七年

也是資優 (教育碩士 ╱ 心理學博士勵楊惠貞)
宏傑生得個子小小，看起來挺像個幼稚園學生。第一次與我面談，是他唸一年級下學期的時候。傑仔一見我便彎腰行了一個見面禮 ﹕ 「早晨，老師 ! 」嘿，看來他也真醒目，有理無理也稱呼對方一聲。「他就是這樣的，口很乖巧，但認識他的日子久了，你便知道他是多麼佻皮、多麼難耐了。」媽媽又投訴了，她一輪嘴地說兒子學業成績如何差、做功課老是坐不定，一會兒飲水、一會兒看電視，每天的功課，大部分是她手執衣架在旁督導下才勉強完成的。在學校情況當然不比在家好，他上課不專心，又常在課室搗蛋，開課只一個學期，她已見了三次老師，令她十分頭痛。由於我不想宏傑聽媽媽說他的不是之處，另外也想以客觀方法看看他的其他表現，於是便安頓他獨自到另一角去做一些簡單測試。
從傑仔媽媽口中得知他天生聰慧，一步便可講簡單句子、歲半自理能力便很高，會自己進食，不用餵飼，又能自己更換衣服和穿鞋襪。此外，他精力充沛，自幼童期已不用午睡，每晚等爸爸夜班回來後才上床就寢，往往深夜十二時才睡覺，但第二天早上八時許起床卻依然精神奕奕。從其媽媽的字裏行間，覺得她對兒子是既愛又惱，愛他的聰明活潑，惱他學習和行為上的種種問題。談話至此，也是時候去宏傑的進展，竟然發現他一隻腳站在桌子上，另一隻腳則站在  上，好一個好動的孩子啊 ! 「喂，你在玩甚麼把戲 ? 」我打趣地說道。
從往後的幾次面談，個人觀察和測試，及與老師接觸所得到的資料，歸納所得結論，是宏傑雖資質優異，但卻天生活躍，正因為他天賦好動，加上年幼，於是便決定用行為矯正法調練他控制自己一些不合課室常規及防礙學習的問題，與此同時也輔導其母親改善教導宏傑的方法，使她能更全面地接納兒子的長短處，更可喜是宏傑的班主任是個很有愛心又開明的老師，透過我和她的接觸，解釋了宏傑的訓練，她恰當地鼓勵與讚賞宏傑的表現。三管齊下，宏傑的問題因此有顥著的改善，因而不致埋沒了他天賦的智能，實是可喜，畢竟天下沒有完人啊 !
年份 : 一九九七年

資優變平庸 (譚江明)
小兒兩歲的時候已學會廿六個英文字母，三歲學會兩個位加數，我們沒有刻意強迫他學習，每件事都順其自然，對他有這樣的成績，當然是高興，但也沒有太大的期望。
他進入幼稚園讀書的時候，成績只屬中上；但他對數學很有興趣，對音樂亦頗有天份，我們開始感到他的確是較其他小朋友聰明一點。在一個偶然的機會，得到朋友的介紹，帶他去見心理醫生，結果發現他的智商為一百三十，是一個資優兒童。
望子成龍是一般父母的期望。當我們知道自己的兒子是一個資優兒童，那種喜悅的心情，真是筆墨難以形容。為了好好栽境他，我們買鋼琴、找鋼琴老師教他，希望將他的潛質進一步開發。但是，他的天份似乎是原地踏步，沒有顯著進展，跟我們為他所做的工作，有點背道而馳。
隨著年齡的增長，我們開始發現他有著一般小朋友的通病；性情懶散、欠缺毅力，對一些有興趣的題材或小手工，也只有五分鐘熱度，過後便置之不理。他還有其他缺點 ﹕ 性格過於孤立、不喜歡合群、自尊心太強，不肯接受別人的意見，還上有輕微困難事情就退縮，不願嘗試去解決。
但從另一方面來看，他也有他的長處。他對於機械的興趣，似乎仍然可維持，記得去年他自己用積塑設計多種不同的車輛參加創意比賽，還解釋在不同的操作環境下的不同設計，都是他自己觀察所得，那時他只是一個六七歲的小孩，那次比賽，他得到了優異獎。
我們以為小兒的資優只是一個「美麗的誤會」，他確實是一個普通的孩子，有長處也有短處，作為他的父親，我感到「資優」這個籤會給孩子和周圍的人帶來不必要的壓力，反而讓他自然地成長，對各人也會好一點。我們正積極鼓勵他面對困難，接受失敗、學習與人合作，做一個快樂的平凡人。
年份 : 一九九七年

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